缘起：游戏中的“拦路虎”

中班幼儿正处于大肌肉动作发展的关键期，同时也开始萌发强烈的合作意识，本学期，为了提升幼儿的跳跃能力和同伴协作能力，我们设计了名为《勇闯火焰山》的体育游戏课程。

故事发生在一个阳光明媚的下午，操场上，孩子们穿着整齐的运动服，精神抖擞地围成半圆，我的目标是让孩子们通过连续的跨跳、钻爬和平衡木，穿越“火焰山”（由体操垫、拱门和轮胎组成的障碍组合）。

当游戏真正开始时，我预想中的“勇者探险”却变成了一场“小鸡斗架”。

“老师，他挡住我了！” “我不敢跳，太高了！” “我们要排队，不然会摔倒的！”

原本井然有序的队伍瞬间变得混乱，有的孩子因为害怕不敢出发，有的孩子因为争抢通道发生了碰撞，看着孩子们焦虑、挫败甚至想要放弃的表情，我意识到，单纯的“任务驱动”在这个阶段对中班孩子来说还不够,他们需要的是更具体的支持和引导。

观察：看见需求，适时介入

我暂停了哨声，走到队伍后方，静静地观察，我发现，阻碍孩子们前进的不仅仅是障碍物的高度,更是内心的恐惧和缺乏默契的配合。

浩浩是班里跳得最好的孩子，他总是想独自冲在最前面；而性格内向的朵朵站在起跑线前，双手紧紧抓着衣角，迟迟不敢迈步，两人一前一后，中间的距离越拉越大,队伍越来越长。

这时候，我决定介入，我没有直接告诉他们怎么做，而是拿出了两个标志桶，将原本的单人赛道改造成了“双人合作赛道”。

“孩子们，现在的火焰山更难了，一个人过不去，需要两个好朋友手拉手，像连体婴儿一样才能通过哦。”我笑着提议。

浩浩愣了一下，随即看向朵朵：“你敢吗？” 朵朵点了点头：“敢！”

突破：在挑战中建立联结

在尝试的第一轮中，问题接踵而至，浩浩力气大，步子迈得大；朵朵步子小，结果刚跑到一半，浩浩就被朵朵拽了个趔趄,两人差点摔在垫子上。

“哎呀，不行不行，这样我们会摔倒的。”浩浩喊道。 “那你慢一点，我拉紧你。”朵朵有些委屈。

看着这一幕，我再次蹲下身，对两个小朋友说：“你们看，一个人走得快，两个人走得稳，你们需要商量一下，是谁先迈左脚，谁先迈右脚，就像我们跳舞一样，节奏要合拍。”

浩浩思考了一下，对朵朵说：“那你先迈左脚，我也迈左脚，然后一起迈右脚，好不好？”

调整节奏后，奇迹发生了，当浩浩大步跨过拱门时，朵朵稳稳地跟着；当他们走过独木桥时，两人的手紧紧相扣，虽然动作不够标准，甚至有些滑稽,但他们的脸上却绽放出了前所未有的笑容。

“老师，我们成功了！” “我也敢跳了！”

随着第一对“勇士”的成功穿越，孩子们开始自发地寻找伙伴，有的两人一组，有的三人一组，原本充满恐惧的“火焰山”,变成了他们展示友谊的舞台。

反思：课程的价值与生长

《勇闯火焰山》的故事并没有在游戏结束时就画上句号，在后续的几周课程中，我们不断调整障碍的难度，从简单的“手拉手”到“背对背运球”，孩子们在一次次挑战中,不仅锻炼了身体协调性，